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2019粤教语文必修一第9课《荷塘月色》word说课稿

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2019 粤教语文必修一第 9 课《荷塘月色》word 说课稿 各位评委老师: 大家好!今天我要说的课题是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月 色》,下面我将根据我的备课思路和设想,一一展开讲说。 一,说教材,学情 (一)说教材特点 《荷塘月色》是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文,是一篇写景 抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。作者在《荷 塘月色》中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映衬的美丽图 景,语言文字优美.典雅,艺术技巧纯熟、自然,是一篇著名的美文。也是高中 语文教科书中历年来重点保留并解读的文章,因此相当重要。 (二)说学情 本篇课文的教学对象是高一年级的学生,目前高一年级的学生多数都对写景 抒情的散文有所了解,对散文的语言美,意境美有所领会。但由于知识水*和年 龄限制,阅读多停留在粗读和泛读。思维能力,审美能力还尚待形成。尤其对作 者在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴 趣,创设适当的情境,培养他们的审美能力和灵敏的语感。 二,教学目标与重难点 为做到因材施教,根据本课内容特点,本篇课文的教学目标是:欣赏荷塘月 色的美景,学*情境交融的写作手法,感悟作者的语言运用技巧,体会作者感情。 由于本篇课文较为重要,对高一年级学生理解起来较难,因此我将本篇课文分两 课时讲解。 第一课时:学生阅读,整体感知,了解作者的思想感情,对四,五自然段深 入分析。 第二课时:深入理解感情,品味文中语言,赏析第六自然段,理解《采莲赋》 作用。 以下为第一课时讲解 (一)教学目标: 知识与能力目标:1,欣赏荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法。2, 体会作者运用语言的技巧,学*本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 过程与方法目标:运用“自主、合作、探究”的学*方式,掌握一定的赏析 散文的方法。 情感与态度目标:理解作者在作品中所流露的情感,初步形成正确的审美观。 (二)教学重,难点 1,走进作品,理解本课写景特点,通过重点语段分析,品味作者的语言运 用技巧,体会文章语言美。 2,走进作者情感世界,体会作者苦闷彷徨,内心矛盾的情感。 三,说教法,学法 (一)说教法 都说教师是课堂活动的组织者,学生阅读的促进者,但为了响应新课标改革 中要培养学生的自主学*能力。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅 读。因此,这一堂课,充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学 生入文入情入境,在师生、生生等多重对话的基础上,走入本文意境,品味作者 语言,感悟作者情感。 1. 朗读体味法。本文语言文字优美,适合反复朗读。形式多样的读,大量 的读。俗话说:书读百遍,其义自现。通过有感情的反复朗读课文,可以直接地 品味到文中语言,进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读,赏析前的部分内 容配乐范读,赏析中的个读、配乐齐读,赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过 反复朗读,在读中生悟,在悟中促读。 2. 媒体辅助法。运用媒体的语音播放功能,播放部分精彩段落的配乐朗有 助于同学们更好的把握本文的感情基调,领悟作者情感。通过画面播放功能再现 相关历史画面,更容易使同学们体会文中意境,进而更好的理解课文。 3.设疑讨论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点,对于高一年级学生 来说自己解决相对困难,为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神,在 合作自行解决中加深印象。俗话说:三个臭皮匠,顶个诸葛亮。在充分综合意见 中,在群体中做到“跳一跳,够的着”,活跃课堂气氛。 (二)说学法 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,在本课中,学生将在教师的 引导下,借助朗读和质疑讨论等,通过自主探究、交流合作,走入文中意境,体 会文中语言,体悟作者情感。 四.教学过程 (一)激发兴趣,导入新课 导语设计:同学们,在你们的学*积累中有多少关于荷花的诗句呢?(如: 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。还有,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 等等。)这些诗句都有一个共同的时间特点,就是描写白天的荷塘,白天的荷塘 是如此的美不胜收,那么夜晚呢?同学们,月亮这个意象又代表什么呢?(是思 乡,寄托哀思,由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。)那么,今天让我们一起跟 随著名散文家朱自清的脚步去领略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看作者 是否用月亮寄托了你们刚刚所说的情感呢? (我采用的是问句导入,可以激 发学生的兴趣,活跃课堂气氛,为课堂讲解做一个良好的铺垫。) (二)学生自读,初步感知课文。 引导学生自读课文,是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的 美文,充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、 探究的学*方式,而“读”就是“自主”学*方式的最直接体现。让学生在读中 感受,在读中思考,在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步: 1,学生自由读,之所以不要学生齐读,是因为我觉朗读是一种对文本的再 创造过程,而且这种再创造带有鲜明的个体色彩,每个学生的对文章的理解不一 样,他朗读时的轻重缓急是不一样的。 2,播放课文中 4--6 段课文范读录音,听后请同学们描述一下自己想象中文 中描写的荷塘,并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用 PPT 放映让学生欣 赏荷塘美景,带领学生走入文中情境。 3,学生再次自读课文,仔细品味文中语言。 (四)整体感知,理清脉络 1,经过几次阅读,学生们对课文有了初步感知,引导学生们理清课文情感 发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题: 本文的文眼是哪句?课文分为几部分?结构有什么特点? 可能学生们刚被问到都会觉得有点困难,在此我将会进行适当点拨。 2,分组讨论 我将学生们六人为一个组,俗话说:三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激 发学生们的集体意识和团结协作意识,在意见的相互交流之下,共同进步。为此 我将提出如下问题:找出文章中表达作者情感的句子并进行分析,找出作者情感 发展脉络。(由于情感理解是本文的难点,



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