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如何培养学生的综合素质和创造能力

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如何培养学生的综合素质和创造能力 一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学 从参加新教材培训到实施课程改革以来,笔者反复学习有关的教 育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究 学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想, 树立起以“教师为主导”、“学生为主体”的新的教学理念,在教学 实践中积极探索,焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展 的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读 课文阅读方法、以“感知——探究——反思——延伸”为主线的重 点篇目学习法、以“合作——探究——创造——创新”为核心的语 文活动课等,撰写了不少教学论文,并在我校举行的新课程教学研 讨会上进行交流,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教 学效果。 二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经 验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激 活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自 主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养 学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种 能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心 理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激 发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如,在处理每单 元的重点篇目时,我们始终采用“整体感知——合作探究——反思 质疑——拓展延伸”的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组 织课堂教学。 这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教 师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也 不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现 与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师 生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一 位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗 冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共 存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生 成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师 生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求 知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能 力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的 活力。 三、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经 验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激 活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自 主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养 学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种 能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心 理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激 发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元 的重点篇目时,我们始终采用“整体感知——合作探究——反思质 疑——拓展延伸”的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织 课堂教学。 这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教 师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也 不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现 与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师 生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一 位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗 冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共 存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生 成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师 生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求 知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能 力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的 活力。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”,可 见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么, 学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而 言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。 为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础 ——硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累——课 外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力——阅读 理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练— —循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借”题”发挥,大作文 紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想, 大胆发挥。教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以 致用,生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒地训练,使学生在不 同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习 效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。 四、给予自由空间,鼓励学生创新创造 所谓给予学生自由空间,其实就是教学中的民主精神,即为学生 创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。在实际教学中我们常 常可以看到一些学生,他们上课认真听讲,做笔记;课后及时完成 作业;答题时与老师的讲授一字不差,可是一旦离开课本,离开老 师他们就不知所措,寸步难行。因此语文教学中不仅要激发学生的 求知兴趣,还应鼓励和培养学生创造精神,开发学生创造性智力, 即进行创新教育。创新教育的根本途径是优化课堂教学,根据学生 心理发展趋势进行诱发性教育。生动活泼、积极主动的课堂气氛, 能使学生的大脑皮层处于兴奋状态,引起学习兴趣,从而更好地接 受知识,并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理,进行创造 思维。而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点,勇于发现自我、表 现自我,敢于发表独特见解,才会使其遂渐成长为



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